Lijst van vragen : Lijst van vragen over de initiatiefnota van de leden Rooderkerk en Vijlbrief over “Lezen voor je leven” (Kamerstuk 36773)

De vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft een aantal vragen voorgelegd
aan de leden Rooderkerk en Vijlbrief over de initiatiefnota van de leden Rooderkerk
en Vijlbrief «Lezen voor je leven» (Kamerstuk 36 773, nr. 2).

De fungerend voorzitter van de commissie,

Bromet

Adjunct-griffier van de commissie,

Van Thiel

Nr

Vraag

1

Voor hoeveel extra regels gaat dit zorgen en in hoeverre staat dat in verhouding met
de opbrengst?

2

Op welke punten zouden bibliotheken in heel Nederland in ieder geval moeten worden
versterkt, opdat mensen er niet alleen terecht kunnen voor boeken, maar ook voor hulp
bij laaggeletterdheid, digitale hulp en taallessen?

3

Kunt u specificeren welke «domme en asociale bezuinigingen», waarvoor kabinet-Schoof
heeft gekozen, wat de initiatiefnemers betreft in ieder geval van de baan moeten teneinde
het beoogde fundament op te bouwen?

4

In hoeverre komt de vermelde gedachte dat elke school een schoolbibliotheek verdient
als basisvoorziening overeen met de uitvoering van de motie Moorman c.s. over een
toegankelijke bibliotheekvoorziening in elke school in het funderend onderwijs (Kamerstuk
36 699, nr. 27)?

5

Wat betekent een voldoende halen voor Nederlands voor kinderen met (ernstige) dyslexie
of andere taalproblemen?

6

Wat zou volgens u de consequentie zijn – en wat zou de consequentie moeten zijn –
voor een leerling als deze geen voldoende voor Nederlands haalt?

7

Welk effect op het slagingspercentage verwacht u indien een 6 als minimaal eindcijfer
voor Nederlands wordt ingevoerd?

8

Hoe weegt u het risico van het voortijdig schoolverlaten bij vmbo-leerlingen die niet
aan de taaleis kunnen voldoen van minimaal een voldoende voor Nederlands?

9

Hoe kijkt u aan tegen de spanning tussen kleinere klassen die vragen om meer personeel
en meer lokalen enerzijds en de personeelstekorten en onvoldoende beschikbare huisvesting
anderzijds?

10

Vindt u dat de doorstroomtoets in de huidige vorm op de juiste leeftijd wordt afgenomen?

11

Hoe verhoudt het schrappen van begrijpend lezen, dat de initiatiefnemers voor ogen
staat, zich tot de verkenning hoe schrijfvaardigheid beter valt te toetsen in centrale
examens, waar de Kamer om heeft gevraagd met het aannemen van de motie Haage (Kamerstuk
31 293, nr. 838)?

12

Waarom is digitale geletterdheid geen prioriteit van u als initiatiefnemers?

13

Waarom focust u zich alleen op daadwerkelijke leesvaardigheid, schrijfvaardigheid,
woordenschat, kennisopbouw en reflectie?

14

Welk budget wilt u vrijmaken voor extra ondersteuning? Wilt u een einde maken aan
de mogelijkheid voor ouders om bijles te betalen voor hun kinderen?

15

Waar haalt u, in tijden van een groot lerarentekort, deze leerkrachten vandaan?

16

Welke criteria legt u precies aan voor «een actuele, diverse schoolbibliotheek als
basisvoorziening»?

17

Zorgt dit juist niet voor meer onnodige regels?

18

Hoe kijkt u naar de vraag van het onderwijs voor actuele lesmaterialen?

19

In hoeverre is «een volwaardige schoolbibliotheek in samenwerking met de lokale bibliotheek»
méér dan «een actuele, diverse schoolbibliotheek als basisvoorziening»?

20

Wat betekent uw voornemen om de drempel om de bibliotheek te bezoeken zo laag mogelijk
te laten zijn voor financiële drempels die daarbij dan nog wel aanvaardbaar zijn en
welke beslist niet?

21

Hoe verhoudt uw wens om het curriculum te herzien zich tot de nieuwe kerndoelen die
dit jaar door de Kamer worden vastgesteld?

22

In hoeverre staat u voor ogen dat, nadat de kerndoelen voor het vak Nederlands worden
herzien en het centraal examen Nederlands wordt vervangen door toetsen die taalbeheersing
objectief en criteriumgerelateerd meten, én een voldoende voor het vak Nederlands
verplicht wordt voor het behalen van een VO-diploma, het College voor Toetsen en Examens
de N-termen telkens weer mag aanpassen?

23

Hoe kijkt u bij het beslispunt om de werkdruk van leraren te verlagen en ruimte te
creëren voor vakmanschap en lesvoorbereiding, aan tegen de zorgtaken voor leerlingen
met extra ondersteuningsbehoefte in relatie tot inclusief onderwijs?

24

Kunt u een indicatie geven van de «landelijke minimumeisen en structurele financiering»
die u bij de verplichte Taalhuizen in de bibliotheek, in iedere gemeente als centraal
knooppunt voor laaggeletterdheid, voor ogen staan?

25

Voor welk deel wordt de gewenste «investering in leesbevordering, uitbreiding van
de bibliotheek op school, meer tijd voor schoolontwikkeling van onderwijsteams en
de aanpak laaggeletterdheid via Taalhuizen en gemeenten» gedekt door inverdieneffecten
met de economische groei, waartoe deze leidt?